| 要查的字 | 音序 | 音节 | 部首 | 除部首外还有几画 | 字义（正确的打“√”） |
| 困 | ①穷困；②为难 | ||||
| 驱 | ①追逐；②赶走；强迫离开； ③依照先后次序。 |
乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。
1．在语段中找出下列词语的近义词。| A．得意 | B．喜出 |
| C．曾 | D．送孟浩然 |
| A．《杨氏之子》一文中的对话真是巧妙，使我体会到了语言的魅力。 |
| B．妈妈总是在百忙之中，挤出时间指挥我复习功课。 |
| C．经过治疗，小军的病很快恢复了健康。 |
| D．我的作业全部做完了，还有一道题没有完成。 |
掌声
一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：
“同学们，今天，我们上——”
“报告老师，您看黑板上有一行清晰的粉笔字。” ——“高老师是个”，后边还有个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有 的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑地说道：“同学们，今天我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上了，谢谢这位同学！”尽管我竭力表示真诚，但 ，很多同学还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”许多学生这才发出了善意的笑声，我 ，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细地介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲儿。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声久久地在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“ 是个 吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗》。”A我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比刚才的更热烈。
掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我的题目是《王娜娜是那个坏学生吗》。”她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。
我非常惊奇，但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！
B从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边！
1．文中的事件发生的具体时间是：| A．不知所措 收效甚微 不甘失败 | B．怒发冲冠 收效甚微 趁热打铁 |
| C．不知所措 事半功倍 趁热打铁 | D．怒发冲冠 事半功倍 不甘失败 |
| A．“我”赞赏李晓勇于承认错误 |
| B．“我”赞叹李晓敏锐地发现了“我”对他的怀疑 |
| C．“我”为李晓的敢作敢当而感叹、吃惊 |
| D．“我”为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊 |
| A．“时时回响”虽是虚写，但真实地反映了“我”的内心感受。 |
| B．三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。 |
| C．三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。 |
| D．这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。 |
| A．④⑥⑦②⑤①③ | B．④⑦⑥⑤②①③ | C．④①⑥②⑤⑦③ | D．④①⑥⑤②⑦③ |
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