学进去

阅读短文，完成各题。
借“优”
上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。
我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次的作业谁做得最好呢？是肖雨同学，他的作业不仅做得全对，而且干净整洁。”
我翻开作业本，把红红的“优”字展示给大家，并用激动的声音说道：“请同学们掌声鼓励。”我带头鼓掌，紧随着教室里响起了热烈的掌声。
要知道，这个“优”对于肖雨来说可是“百年难遇”的大事了。我望了一眼肖雨，平时很“油条”的他，这时像旗杆似的，笔直地坐在那儿，脸上洋溢着成功的兴奋与激越。
刚把作业发下去，一件意想不到的事发生了。
“老师，肖雨不能得‘优’。他的第一题跟我的答案一样，您给我打的就是叉。”肖雨的同桌宁波高高地举起了手，大声报告着。
我拿着肖雨的作业本细细一看，那一题他真的做错了，我的心里沮丧到了极点，也矛盾到了极点：如果承认是我错了，那肖雨怎么办？我的脑子里又浮现出肖雨那难得一见的兴奋与激越。但如果我撒谎说我没错，那宁波会怎么看我，同学们会怎么想……
突然，灵光一闪，我平静地说：“是老师马虎，改错了肖雨的作业，但是我不打算删掉这个‘优’字，我要把这个‘优’字借给肖雨同学，我想他会努力得到真正的‘优’的。”
顿时，教室里一片骚动，只听见一个声音说道：“老师，也借我一个‘优’吧。”
我循声望去，是宁波这个未得过“优”的孩子，正以渴望而又胆怯的目光看着我。
“行！”我爽快地答应了，“不过不能丢了哟！”
宁波使劲地点点头。于是，我毫不犹豫地拿起红笔也在他的本上写了个漂亮的“优”字。
回过身，我看到了好几双渴望的眼睛和递过来的本子：
“老师，也借我一个‘优’吧。”我又毫不犹豫地收起了这些作业本，然后借给了他们每人一个“优”……
从此，学生的作业又多了无数个真正的“优”。
1.联系上下文理解词语。（2分）
毫不犹豫：________________。
2.文章的第二自然段中老师的话是个________句，句子的特点是_____________________。（6分）
3.题目中“优”字加上双引号，它的作用是_______________________________。（3分）
4.我很喜欢文中的老师，因为我觉得这位老师____________________________________。（4分）