学进去-教育应平等而普惠
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习作。
在生活中,你最喜欢哪一样东西?它是一件玩具,还是一种食物,又或者是一件衣服?想一想,把你和它之间的故事写出来,要求结构完整,表达出自己的真情实感。
类型:书面表达
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阅读短文,完成练习。

柳信

宗璞(pú)

这园中原有许多花木。这些年也和人一样,经历了各种斧钺(yuè)虫豸(zhì)之灾,只剩下一园黄土、几株俗称瓜子碴(chá)的树。还有这棵杨柳,年复一年,只管自己绿着。

少年时候,每到春来,见杨柳枝头一夜间染上了新绿,总是兴高采烈,觉得欢喜极了,轻快极了,好像那生命的颜色也染透了心头。曾在中学作文里写过这样几句:嫩绿的春天又来了/看那陌头的杨柳色/世界上的生命都聚集在那儿了/不是么?/那年青的眼睛般的鲜亮呵——

老师在这最后一句旁边打了密密的圈。我便想,应该圈点的,不是这段文字,而是那碧玉妆成、绿丝绦般的杨柳。

时光流去了近四十年,我已经历了好多次的死别,到1977年,连我的母亲也撒手别去了。我们家里,最不能想象的就是没有我们的母亲了。母亲病重时,父亲说过一句话:“没有你娘,这房子太空。”这房子里怎能没有母亲料理家务来去的身影,怎能没有母亲照顾每一个人、关怀每一个人的呵叱和提醒,那充满乡土风味的话音呢!然而母亲毕竟去了,抛下了年迈的父亲。

两个多月过去,时届深秋。园中衰草凄迷,落叶堆积。我从外面回来,走过藏在衰草落叶中的小径——这小径,我曾在深夜里走过多少次啊。请医生,灌氧气;到医院送汤送药,但终于抵挡不住人生大限的到来。我茫然地打量着这园子,这时,侄儿迎上来说,家里的大猫——狮子死了,是让人用鸟枪打死的,已经埋了。

我没有问埋在哪里,无非是在这一派清冷荒凉之中罢了。我却格外清楚地知道,再没有母亲来安慰我了,再没有母亲许诺我要的一切了。

深秋将落叶吹得团团转,枯草像是久未梳理的乱发,竖起来又倒下去。我的心直在往下沉,往下沉——。忽然,我看见几缕绿色在冷风中瑟瑟地抖颤,原来是那株柳树。在冬日的萧索中,柳色有些黯淡,但在一片枯黄之间,它是在绿着。“这容易生长的、到处都有的、普通的柳树,并不怕冷。”我想着,觉得很安慰,仿佛得到了支持似的。

清明时节,我们将柳枝插在母亲骨灰盒旁的花瓶里,柳枝并不想跻身松柏等岁寒之友中,它只是努力尽自己的本分,尽量绿得长一些,就像一个普通正常的母亲,平凡清白的人一样。

柳枝在绿着,衬托着万紫千红。这些丝丝垂柳,是会织出大好春光的。(有删改)

1.这篇文章围绕杨柳写了三件事,第一件事是(______),第二件事是(______),第三件事是(______)。
A.家里的大猫死去
B.少年时描写杨柳的作文受到老师的赞扬
C.清明时节将柳枝插在母亲骨灰盒旁的花瓶里,寄托哀思
2.判断下面的说法是否正确,对的打“√”,错的打“×”。
(1)题目“柳信”的内涵是柳树报告春的信息,给“我”以欢愉。        (______)
(2)“我便想,应该圈点的,不是这段文字,而是那碧玉妆成、绿丝绦般的杨柳。”这句话中“圈点”的意思是“肯定,赞美”。老师圈点“我”的文字,是对“我”的文字的一种肯定;但在“我”看来,值得赞美的不是“我”的文字而是柳树。 (______)
(3)“这容易生长的、到处都有的、普通的柳树,并不怕冷。”这句话运用了拟人的修辞手法,赞美了柳树傲雪凌霜、坚韧不拔的品质。(______)
3.文章的结尾与开头_________,表达了对柳树的__________之情, 抒发了作者对______的坚定信心。
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   秋韵(节选)

宗璞

京华秋色,最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观,在太阳下,那红色似乎在跳动,像火焰一样。二三友人,骑着小驴,笑语与得得蹄声相和,循着弯曲小道,在山里穿行。秋的丰富和幽静调和得匀匀的,向每个毛孔渗进来。后来驴没有了,路平坦得多了,可以痛快地一直走到半山。如果走的是双清这一边,一段山路后,上几个陡台阶,眼前会出现大片金黄,那是几棵大树,现在想来,也许是银杏罢。满树茂密的叶子都黄透了,从树梢披散到地,黄得那样滋润,好像把秋天的丰收集聚在那里了。让人觉得,这才是秋天的基调。

今年秋到香山,人也到香山。满路车辆与行人,如同电影散场,或要举行大规模代表会。只好改道万安山,去寻秋意。山麓有一片黄栌,不甚茂密。法海寺废墟前石阶两旁,有两片暗红,也很寥落。废墟上有顺治年间的残碑,镌有“不得砍伐,不得放牧”的字样。乱草丛中,断石横卧,枯树枝头,露出灰蓝的天和不甚明亮的太阳。这似乎很有秋天的萧索气象了。然而,这不是我要寻找的秋的韵致。

这一天,秋已深了,披着斜风细雨,照例走到临湖轩下小湖旁,忽然觉得景色这般奇妙,似乎我从未到过这里。

小湖南面有一座小山,山与湖之间是一排高大的银杏树。几天不见,竟变成一座金黄屏障,遮住了山,映进了水。扇形叶子落了一地,铺满了绕湖的小径。似乎这金黄屏障向四周渗透,无限地扩大了,循路走去,湖东侧一片鲜红跳进眼帘。这样耀眼的红叶!不是黄栌,黄栌的红较暗;不是枫叶,枫叶的红较深。这红叶着了雨,远看鲜亮极了,近看时,是对称的长形叶子,地下也有不少,成了薄薄的一层红毡。在小片鲜红和高大的金屏障之间,还有深浅不同的绿,深浅不同的褐、棕等丰富的颜色环抱着澄明的秋水。冷冷的几滴秋雨,更给整个景色添了几分朦胧,似乎除了眼前这一切,还有别的蕴藏。

这是我要寻的秋的韵致了么?秋天是有成绩的人生,绚烂多彩而肃穆庄严,似朦胧而实清明,充满了大彻大悟的味道。我要寻找的秋韵,原来便在现在,在这里,在心头。

1.(提取信息)第1自然段中,最能突出表现记忆中的香山秋色的特点的两个词语分别是“______”和“______”。
2.(展开联想)从阅读的内容想开去。当读到“满山如火如荼的壮观”时,我想到了诗句“___________,___________”。
3.(综合判断)对第2自然段在本文中的作用分析有误的一项是(   )
A.增加了文章的波澜,使文章曲折有致。
B.以香山的嘈杂、万安山的寥落和萧索与小湖旁的秋色作对比,突出作者对后者的喜爱。
C.起到了总结上文、引出下文的作用。
4.(品词析句)读文中画“  ”的句子,完成填空。
这句话按照从      的顺序描写着了雨的红叶,把         比作            ,生动形象地表现了红叶         的特点,表现出作者             之情。
5.(整体感知)作者要寻找的“秋韵”具有怎样的内涵?谈谈你的想法。
______________________________________
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(片段一)武夷山的主要景点,大都罗列在九曲溪畔:石根壁笋,各浸水中;奇峰异峦,随波摇曳。人们在溪上顺流而下,就能尽阅“一片丹山翠万重,寒流曲曲倒芙蓉”的秀色。漂流在九曲溪上的不是普通的小船而是长长的竹排,这似乎更能激起诗人画家的雅兴。头顶上,白云悠悠;座椅下,碧流濯足。游客的心,和溪水贴得更近,充满了山野的情趣。那九曲溪,开阔处波平似镜,卵石可数;贴崖处从容不迫,徐徐而行;转折处激流汹涌,声震山谷,使游人鞋裤尽湿,似乎有点儿紧张。水声,鸟声,风声,组成了一首美妙的交响曲,使你完全融入了大自然的怀抱。

(节选自《碧水丹山话武夷》)

(片段二)一到晚上,当我孤零零一个人走回这座深深的大院子时,我仿佛遗世而独立,没有一点活气。寂寞折磨着我,使我无所逃于天地之间。直到一天傍晚,我又走进这院子,蓦地闻到一股似浓似淡的香气。抬头一看,原来是遮满院子的马缨花开花了。我站在树下,仰头观望:细碎的叶子密密地搭成了一座天棚,天棚上面是一层粉红色的细丝般的花瓣,远处望去,就像是绿云层上浮上一团团的红雾。香气就是从这一片绿云里洒下来的,洒满了整个院子,洒满了我的全身。花开是常有的事,开花有香气更是司空见惯。但是,在这样一个时候,这样一个地方,有这样的花,有这样的香,我就觉得很不寻常,甚至有感激的心情了。从此,我就爱上了马缨花,把它当成了自己的知心朋友。                          (节选自季羡林《马缨花》)

(片段三)我是诸元素之女:冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。                        

(节选自纪伯伦《花之歌》)

1.(信息提取)阅读以上片段,照样子完成填空。
例:片段三写了“我”是什么,写出花芬芳而短暂的一生,以及它对人类无私的奉献。
片段一写了_____________时见到的美景,表达了作者的_____之情。
片段二写了__________的马缨花,给________的作者以心灵的慰藉。
2.(诗词积累)片段一中“一片丹山翠万重,寒流曲曲倒芙蓉”的古诗句让我们想到的画面是(   )
A.远远看去武夷山峰峦叠翠,弯弯曲曲的溪流中倒映着朵朵芙蓉花。
B.远远看去武夷山峰峦叠翠,一层层峰峦倒映在弯弯曲曲的溪流中。
C.远远看去武夷山一片红红绿绿,一层层峰峦倒映在弯弯曲曲的溪流中。
D.远远看去武夷山一片红红绿绿,弯弯曲曲的溪流中倒映着朵朵芙蓉花。
3.(对比分析)这三个片段的作者在描绘景色时都(   )
A.融入丰富的想象,使景物更生动。
B.描绘景物色彩,使景物生动。
C.情景交融,抒发了作者兴奋愉悦的心情。
D.采用动静结合的方法,使景物生动。
4.(感受方法)读三个片段,想一想我们如何从阅读的内容想开去判断下面说法的对错。
(1)读片段一,我们可以联想到自己旅行中类似的情形,感受作者的心情。(______)
(2)读片段二,我们可以联想到“马缨花”的寓意:双双对对,夫妻好合。由此感受到作者的孤独与寂寞。(______)
(3)读片段三,想象画面,我们可以联想到四季的更替,想到真挚的康乃馨,想到热情的玫瑰,想到墓碑前洁白的菊花。(______)
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紫藤萝瀑布

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是那深深浅浅的紫,仿佛在流动;那明明媚媚的紫,仿佛在欢笑;那生机勃勃的紫,仿佛在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

(节选自宗璞《紫藤萝瀑布》,有删改)

1.(字词理解)写出下列词语的近义词。
伫立——(_____)  凝望——(_____)  宁静——(_____)
2.(标点运用)读下面的句子,注意标点符号的使用,说说你发现了什么。
只是那深深浅浅的紫,仿佛在流动;那明明媚媚的紫,仿佛在欢笑;那生机勃勃的紫,仿佛在不停地生长。
(1)我的发现:三个分句都是在说_________,每个分句都是先写_______,再写作者的_____________。像这样三个_____________的分句之间应该使用分号。
(2)我能照样子给下面的句子加上正确的标点符号。
漓江的水真静啊( )静得让你感觉不到它在流动( )漓江的水真清啊( )清得可以看见江底的沙石( )漓江的水真绿啊( )绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠( )
3.(句子理解)读下列语句,体会写景的妙处。
(1)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
这句话运用了_________修辞手法,把花朵比作帆与__________,生动地描写了紫藤萝花___________的状态;又将花比作__________,更显得美好可爱,抒发了作者的____________之情。
(2)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。
这两句话运用了____________和反复的修辞手法,呈现了花的____________和生机勃勃的美景,抒发了作者内心的___________。
4.(合理练习)阅读画线语句及资料袋的内容,展开合理联想,下面说法准确的是(   )
资料袋:本文写于1982年5月,当时作者的弟弟身患绝症,作者徘徊于庭院中见到了这一树盛开的紫藤萝花。
A.因弟弟身患绝症,作者原本心情焦虑、悲痛,但看到这一树盛开的紫藤萝,感到了精神的宁静和生的喜悦。
B.因弟弟身患绝症,作者原本心情焦虑、悲痛,看到这一树盛开的紫藤萝,便觉得人生无限美好,从而叹息生命的短暂。
C.作者看到这一树盛开的紫藤萝,感受到人生的美好和生命的永恒,内心非常兴奋、激动。
5.(类比联想)读宗璞写的丁香花、紫藤萝总让我们联想到了许多有象征意义的植物。请为下面的花朵及其象征意义连线。
紫藤萝        让人联想到尊重与关爱。
百合花        让人联想到希望,代表着幸运。
水仙花        让人联想到纯洁与忘我的精神。
丁香花        让人联想到友情,代表着诚恳。
康乃馨        让人联想到忧愁与思念。
6.(迁移运用)同学们在生活中也经常会见到鲜花盛开的美景,请仿照短文中运用联想的写作手法描写紫藤萝花的句子,写一写你喜欢的一种花开放的样子吧。
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丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?

——《丁香结》节选

1.回顾课文内容,请用自己的话说一说丁香在形状、颜色、气味方面的特征。
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2.结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。
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3.“结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?”请说说你对这句话的理解。
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4.著名诗人戴望舒的《雨巷》中,有这样的诗句:“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。她是有/丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁……”结合本文,体会“丁香”一词在诗中的含义。
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锡林郭勒草原是广而美丽的。

蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉速藏。高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,室石般的蓝铃铛花,散发着阵阵清香。

草原不仅美丽,而且是个欢腾的世界。

矫健的雄鹰在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒着欢儿,跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风。牧民骑在高高的马背上,神气地挥舞着鞭子,放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”

1.在文前的横线上给短文加个恰当的题目。
2.短文描写了锡林郭勒草原______、______、_______的特点。
3.请从短文中找出一个比喻句,用“   ”画出来,找出一个拟人句,用“﹏﹏”画出来。
4.短文第____自然段通过对_____、______、_____等景物的描绘,侧重描写了草原的静态。短文第_____自然段通过对_____、______、_____、_____、______和_____的描绘,侧重描写了草原的动态。
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课外阅读

敬爱的老师,回顾6年的历程,我们的每一点成绩,都凝聚着您的(心血和汗水 血汗);我们的每一点进步,都离不开您的帮助和教诲(huǐ huì)。是您,在课堂上一丝不苟地向我们传授各种知识;是您,和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动;是您,为了指导我们科技小组搞小发明,利用星期天跑图书馆,查阅资料……日夜操劳( )您的额头上已爬满了皱纹( )粉笔的灰尘( )已把您的青丝染成了白发( )然而,无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情;无论什么都改变不了您那颗永远年轻(qīn  qīng)而富于创造的心。老师啊老师,您以自己的言行为我们树立了榜样。在我们心目中,您是天使,您是大树,您是海洋!

在这离别的时刻,敬爱的老师,我们要送给您一支歌,让您休息的时候听听我们的心声;我们要把(火 花)一样的诗句塞在您的枕下,让您在睡梦中也能感受到我们炽(chì zhì)热的心跳。

1.选择括号内正确的答案,用横线划出。
2.在文中( )出加上标点符号。
3.读文中划线的部分,你想到了哪些成语:________________________
4.仿照文中的句式,将文中省略号省略的内容写具体,至少写2句。
_____________________________________
5.“在我们心目中,您是天使,您是大树,您是海洋!”谈谈你对这句话的理解。
_____________________________________
6.教学前一段,在学生理解感悟后进行感情朗读时,教师作适当渲染,可预设导语如下:
_____________________________________
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阅读。

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。快了,快到了。忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。

1.从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”?用波浪线画出来。“洒脱”这个词语可以换成“     ”。
2.“疾”的意思有:①疾病;②痛苦;③痛恨;④急速,猛烈。“群马疾驰”中“疾”的意思是________;“顽疾”中“疾”的意思是________。(填序号)从“群马疾驰”可以看出________________
3.文中画横线的句子中,破折号的作用是__________
4.文中画着重号的句子把______________比作彩虹。
5.“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”这句话的意思是________________
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写作。
阅读下面的材料,按要求完成写作。
一个6岁的孩子,放学回到家,拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下,一边是花蒂,一边是果把,刀子放在中间。刚要切,爸爸赶紧喊道:“切错了!切错了!”话音刚落,苹果已被切开,儿子拿起一半给爸爸看,喊道:“爸爸,好一个漂亮的五角星!”只见苹果的横断面上,由果核的轮廓组成了规则的五角星。
要求:①认真阅读上面这段话,以“换一种眼光”为话题,写一篇文章,题目自拟。②字数不少于500个。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。如有需要请用“×××”代替。
类型:书面表达
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