| A．破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。。 |
| B．老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。 |
| C．教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是- -道道豁开的裂缝,像黄河长江。 |
| D．有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 |
宇宙生命之谜<节选>
①从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。
②哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
1．画“——”的句子运用了（ ）的说明方法。（多选）| A．举例子 | B．作比较 | C．打比方 | D．列数字 |
| A．整个银河系就是宇宙。 |
| B．水和生命物质紧密相关，没有水也就没有生命。 |
| C．地球是太阳系中唯一的行星。 |
| D．厌氧菌不能在没有氧气的条件下生存。 |
| A．②③①④ | B．②④①③ | C．④②①③ | D．③②①④ |
竹节人<节选>
①下课后，
②蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
③我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
④只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
⑤他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
⑥于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
⑦方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
| A．因为“我们”在课堂上玩竹节人本身是不对的，“我们”明白了老师是为“我们”好。 |
| B．因为老师也喜欢“我们”的竹节人，说明“我们”的竹节人制作得很精美。 |
| C．因为“我们”非常喜欢玩竹节人，竹节人被老师收走“我们”很沮丧，但当“我们”看到老师对“我们”的竹节人也是那么喜爱，心中有一种被认可的喜悦感，所以感到心满意足。 |
| D．因为“我们”和老师的心是相通的，竹节人能给老师带来快乐，“我们”也快乐。 |
——《宇宙生命之谜》（节选）
1．读短文，完成下面的思维导图。
| A．查相关资料 |
| B．寻找中心句 |
| C．画出关键词 |
| D．提取首尾关键信息 |
| A．彼得伯伯 | B．“好事儿” | C．军人 | D．哑巴 |
①其实，竹节人的动作压根不由拉线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事□黑虎掏心□泰山压顶□双龙抢珠□咚锵咚锵咚咚锵□咚咚锵□
②下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋
③上课了，意
④偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
⑤老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴
竹节人（节选）
①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒（cuán zǎn）着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，才知道已经上课，便一哄（hòng hōng）作鸟兽散。
②上课了，意兴（xìng xīng）依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，这会儿，嘴里不便咚锵。
③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，被那虎视眈眈的老师看出了破绽（zhàn dìng）。
④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩、鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，随手扔出窗外。
①竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
1．前两段结尾处都用了“神气”一词，这种写法叫| A．竹节人的制作方法。 |
| B．竹节人的外形特点。 |
| C．竹节人的玩耍过程。 |
搜索
